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其他資訊
每個女孩心中都有一個秘密花園
每次逛精品店看到花漾的包包或可愛提袋
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但現在你可以用少於一半以上的預算，輕而易舉
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- 作者： Boutique編輯部 新功能介紹
- 譯者：李詩涵
- 出版社：朵琳出版整合行銷公司 新功能介紹
- 出版日期：2012/08/13
- 語言：繁體中文
其他新聞
▲衛生局提醒，今年9月要進入國小一年級就讀的孩童要儘速接種滿5歲至入小學前的三劑疫苗。（圖／記者季相儒攝） 記者趙于婷／台北報導 你們家寶貝即將上小學了嗎？衛生局提醒，家中如有將於今年9月進入國小一年級就讀的孩子，要儘速讓孩童完成滿5歲至入小學前的三劑疫苗的預防接種。分別為減量破傷風白喉非細胞性百日咳及不活化小兒麻痺混合疫苗單一劑（Tdap-IPV）、麻疹腮腺炎德國麻疹混合疫苗第二劑（MMR）及日本腦炎疫苗第四劑（JE）。 臺北市政府衛生局疾病管制科陳少卿科長表示，北市自今年 5/22開始配合中央政策，原幼兒常規接種的日本腦炎疫苗改採用細胞培養製程得活性減毒疫苗，接種兩劑即可建立充足的保護力，但如果孩童第三劑已接種此劑型，第四劑就無需接種。 陳少卿說明，截至106年7月1日止，臺北市今年要入國小一年級孩童（出生期間︰99年9月2日至100年9月1日止）麻疹腮腺炎德國麻疹混合疫苗（MMR）第二劑接種率為76.33%、減量破傷風白喉非細胞性百日咳及不活化小兒麻痺混合疫苗（Tdap-IPV）為77.15%及日本腦炎疫苗(JE)第四劑為70.97%，全數完成接種率為63.04%，目前臺北市仍有接近8,000位的幼童尚未完成接種。 陳少卿提醒，家長入學前需攜帶兒童健康手冊的「預防接種時程及紀錄表」、健保卡，到合約醫療院所接種疫苗。另外，也要將「預防接種時程及紀錄表」影本交給學校，若「預防接種時程及紀錄表」遺失，可向臺北市12區健康服務中心申請補發。
▲教授李家同。（圖／《ETtoday新聞雲》資料照） 網搜小組／綜合報導 107大學學測23日公布成績，高雄六龜高中因為全校無人40級分，經媒體報導後引起熱議，還有網友酸說「沒40級分乾脆廢校」。對此，長期關注偏鄉教育的學者李家同27日提出7點看法，認為政府對偏鄉孩子的教育完全沒有把關，導致部分問題陷入惡性循環，「政府不能假裝看不見這個情形」。 李家同表示，一個人只要有了基本學識，就能在社會立足、貢獻，但學測考得卻不是學生的基本能力，即便這所高中的學生是有基本能力的，但學測對他們而言無疑是個嚴重的打擊，更何況「一個國家做任何事情都不該無情地打擊弱勢的孩子」。 ▲ 李家同說，孩子的程度與環境息息相關，不一定是老師不努力。（示意圖／記者林世文攝） 李家同指出，這些孩子住得地方較為貧窮，幾乎沒有什麼競爭力，未來也會是如此，政府不能假裝看不見。因為學生程度之所以差，並非國、高中老師不盡責，而是學生入學時程度就已經不好。 這可以追溯到「國家對於小學生的教育完全沒有把關」，導致許多孩子畢業時學業程度非常不好，即便順利進入國中往往也只能坐在教室內「鴨子聽雷」，完全聽不懂，以致於在國中階段更加跟不上，並且一路持續到高中階段。 李家同說，有些人可能會認為學業不好的孩子應該去學技藝，但他們可曾想過，在一個人口稀少的偏鄉辦高職「比登天還難」，更何況六龜高中一年級只有2個班，根本不可能辦高職。 ▲六龜高中。（圖／鏡週刊） 他批評，12年國教當初的口號是「遍地開花」，但教育部從不關心偏鄉孩子的學業程度，「師範體系的教育大學也從來不過問這個問題」，反倒「一直在想很多花俏的教法」，像是「翻轉教育」，卻從不知道孩子的天資和很多環境條件都是不同的，仍強制學校用同樣的教材、同樣的進度、同樣的考試來教育孩子；顯見制定教育政策的人根本「不知民間疾苦」，只憑理想制定政策。 他認為，「政府一定要知道每一位學生的程度，而且要層層把關，不能讓眾多的學生學業程度嚴重的落後」，否則當孩子本身不是非常聰明，再加上家境不好、文化刺激不足，就會被我們的教育體系給放棄。 李家同感嘆，他長年以來都在強調教育品質的管制，但政府官員跟各級民代似乎都無動於衷，好在民間已有不少人士體認到教育品質管制的重要性，「所以我會在有生之年繼續地為這種想法發聲，也希望大家能夠知道我們國家有弱勢的孩子，更希望大家支持幫助弱勢孩子的各種做法」。 李家同臉書全文如下： 學測的分數公布了，有一所偏遠地區的高中，他們的學生學測沒有高過40級分，這件事引起大家的注意，可是我卻有相當不同的想法。 (1)學測不到40級分當然不是一件令人愉快的事，可是更重要的事是這所高中的畢業生究竟有沒有最基本的學識。一個人只要有了最基本的學識，他就可以在社會上立足而且也可以對社會有所貢獻。可是我們的政府無法回答這個問題，因為學測不是考學生的基本能力。雖然極有可能這所高中的學生中是有基本能力的，但是學測對他們來講是一個嚴重的打擊。一個國家做任何事情都不該無情地打擊弱勢的孩子。 (2)相信這所高中的確有很多的學生是沒有基本學業程度的，這種孩子的問題最大，因為他們幾乎沒有什麼競爭力。他們住的地方就是比較貧困的地方，相信將來這個地方仍然會如此。政府不能假裝看不見這個情形了。 (3)要問的是:為什麼學生程度差?是這所高中的老師不盡責嗎?我們要知道，學測的題目是很難的，如果學生入學時候的程度就已經不好，這所高中的老師無論如何認真，都很難把他們救起來。我認為追本溯源應該去調查這些學生在會考的成績，我相信這些孩子的會考成績就表現得非常不好，所以我們不能怪高中老師的。 (4)為什麼國中畢業的學生在會考中表現得如此之差?能夠責怪國中的老師嗎?我也認為這是不對的。我們國家對於小學生的教育完全沒有把關，所以很多小學生畢業的時候，他們的學業程度是非常不好的。但是他們可以順利地進入國中，到了國中，英文和數學都很難的，程度不好的小孩在教室裡只能鴨子聽雷，完全不知道是怎麼回事，所以在國中的階段，他們更加跟不上，而且這種情形會一直延長到高中。 (5)有一些人認為學業程度不好的同學應該去學技藝，但是在一個人口稀少的偏鄉辦一個高職，比登天還困難。這所高中一個年級只有2班，不可能辦高職的。所以當年12年國教的口號是”遍地開花”，顯示制定我國教育政策的人是往往不知民間疾苦。他們搞不清楚現實，完全憑理想制定政策。 (6)我的結論是:政府一定要知道每一位學生的程度，而且要層層把關，不能讓眾多的學生學業程度嚴重的落後。但是我們的教育部根本不關心偏鄉孩子的學業程度，師範體系的教育大學也從來不過問這個問題。他們一直在想很多花俏的教法，翻轉教育就是一個例子。而從來不知道小孩子的天資和很多的相關條件都是不一樣的，我們的教育體系卻強制學校用同樣的教材、同樣的進度、同樣的考試。如果孩子本身不是非常聰明的，再加上家境又不好，文化刺激也不夠，他就被我們的教育體系放棄了。 這麼多年來，我一直在強調我們該有教育上的品質管制，可是好像政府官員以及各級的民意代表都對這件事情無動於衷。好在我感覺到已經有不少的民間人士知道教育上品質管制的重要性，所以我會在我的有生之年繼續地為這種想法發聲，也希望大家能夠知道我們國家有弱勢的孩子，更希望大家支持幫助弱勢孩子的各種做法。
▲教授李家同。（圖／《ETtoday新聞雲》資料照） 網搜小組／綜合報導 107大學學測23日公布成績，高雄六龜高中因為全校無人40級分，經媒體報導後引起熱議，還有網友酸說「沒40級分乾脆廢校」。對此，長期關注偏鄉教育的學者李家同27日提出7點看法，認為政府對偏鄉孩子的教育完全沒有把關，導致部分問題陷入惡性循環，「政府不能假裝看不見這個情形」。 李家同表示，一個人只要有了基本學識，就能在社會立足、貢獻，但學測考得卻不是學生的基本能力，即便這所高中的學生是有基本能力的，但學測對他們而言無疑是個嚴重的打擊，更何況「一個國家做任何事情都不該無情地打擊弱勢的孩子」。 ▲ 李家同說，孩子的程度與環境息息相關，不一定是老師不努力。（示意圖／記者林世文攝） 李家同指出，這些孩子住得地方較為貧窮，幾乎沒有什麼競爭力，未來也會是如此，政府不能假裝看不見。因為學生程度之所以差，並非國、高中老師不盡責，而是學生入學時程度就已經不好。 這可以追溯到「國家對於小學生的教育完全沒有把關」，導致許多孩子畢業時學業程度非常不好，即便順利進入國中往往也只能坐在教室內「鴨子聽雷」，完全聽不懂，以致於在國中階段更加跟不上，並且一路持續到高中階段。 李家同說，有些人可能會認為學業不好的孩子應該去學技藝，但他們可曾想過，在一個人口稀少的偏鄉辦高職「比登天還難」，更何況六龜高中一年級只有2個班，根本不可能辦高職。 ▲六龜高中。（圖／鏡週刊） 他批評，12年國教當初的口號是「遍地開花」，但教育部從不關心偏鄉孩子的學業程度，「師範體系的教育大學也從來不過問這個問題」，反倒「一直在想很多花俏的教法」，像是「翻轉教育」，卻從不知道孩子的天資和很多環境條件都是不同的，仍強制學校用同樣的教材、同樣的進度、同樣的考試來教育孩子；顯見制定教育政策的人根本「不知民間疾苦」，只憑理想制定政策。 他認為，「政府一定要知道每一位學生的程度，而且要層層把關，不能讓眾多的學生學業程度嚴重的落後」，否則當孩子本身不是非常聰明，再加上家境不好、文化刺激不足，就會被我們的教育體系給放棄。 李家同感嘆，他長年以來都在強調教育品質的管制，但政府官員跟各級民代似乎都無動於衷，好在民間已有不少人士體認到教育品質管制的重要性，「所以我會在有生之年繼續地為這種想法發聲，也希望大家能夠知道我們國家有弱勢的孩子，更希望大家支持幫助弱勢孩子的各種做法」。 李家同臉書全文如下： 學測的分數公布了，有一所偏遠地區的高中，他們的學生學測沒有高過40級分，這件事引起大家的注意，可是我卻有相當不同的想法。 (1)學測不到40級分當然不是一件令人愉快的事，可是更重要的事是這所高中的畢業生究竟有沒有最基本的學識。一個人只要有了最基本的學識，他就可以在社會上立足而且也可以對社會有所貢獻。可是我們的政府無法回答這個問題，因為學測不是考學生的基本能力。雖然極有可能這所高中的學生中是有基本能力的，但是學測對他們來講是一個嚴重的打擊。一個國家做任何事情都不該無情地打擊弱勢的孩子。 (2)相信這所高中的確有很多的學生是沒有基本學業程度的，這種孩子的問題最大，因為他們幾乎沒有什麼競爭力。他們住的地方就是比較貧困的地方，相信將來這個地方仍然會如此。政府不能假裝看不見這個情形了。 (3)要問的是:為什麼學生程度差?是這所高中的老師不盡責嗎?我們要知道，學測的題目是很難的，如果學生入學時候的程度就已經不好，這所高中的老師無論如何認真，都很難把他們救起來。我認為追本溯源應該去調查這些學生在會考的成績，我相信這些孩子的會考成績就表現得非常不好，所以我們不能怪高中老師的。 (4)為什麼國中畢業的學生在會考中表現得如此之差?能夠責怪國中的老師嗎?我也認為這是不對的。我們國家對於小學生的教育完全沒有把關，所以很多小學生畢業的時候，他們的學業程度是非常不好的。但是他們可以順利地進入國中，到了國中，英文和數學都很難的，程度不好的小孩在教室裡只能鴨子聽雷，完全不知道是怎麼回事，所以在國中的階段，他們更加跟不上，而且這種情形會一直延長到高中。 (5)有一些人認為學業程度不好的同學應該去學技藝，但是在一個人口稀少的偏鄉辦一個高職，比登天還困難。這所高中一個年級只有2班，不可能辦高職的。所以當年12年國教的口號是”遍地開花”，顯示制定我國教育政策的人是往往不知民間疾苦。他們搞不清楚現實，完全憑理想制定政策。 (6)我的結論是:政府一定要知道每一位學生的程度，而且要層層把關，不能讓眾多的學生學業程度嚴重的落後。但是我們的教育部根本不關心偏鄉孩子的學業程度，師範體系的教育大學也從來不過問這個問題。他們一直在想很多花俏的教法，翻轉教育就是一個例子。而從來不知道小孩子的天資和很多的相關條件都是不一樣的，我們的教育體系卻強制學校用同樣的教材、同樣的進度、同樣的考試。如果孩子本身不是非常聰明的，再加上家境又不好，文化刺激也不夠，他就被我們的教育體系放棄了。 這麼多年來，我一直在強調我們該有教育上的品質管制，可是好像政府官員以及各級的民意代表都對這件事情無動於衷。好在我感覺到已經有不少的民間人士知道教育上品質管制的重要性，所以我會在我的有生之年繼續地為這種想法發聲，也希望大家能夠知道我們國家有弱勢的孩子，更希望大家支持幫助弱勢孩子的各種做法。
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